日前，教育部在京舉行教育家精神2025年巡回宣講活動(dòng)首場(chǎng)報(bào)告會(huì)。報(bào)告會(huì)中強(qiáng)調(diào)，要深入貫徹落實(shí)習(xí)近平總書記關(guān)于大力弘揚(yáng)教育家精神的重要指示，推進(jìn)教育家精神鑄魂強(qiáng)師行動(dòng)，激勵(lì)廣大教師自覺踐行教育家精神，凝聚投身教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)的強(qiáng)大合力。

“躬耕教壇，強(qiáng)國(guó)有我”。教師作為青春夢(mèng)想的奠基人與播種未來的指路明燈，肩負(fù)著立教之本、興教之源的時(shí)代使命。在文明傳承的征程中，他們以匠心鑄就教育豐碑，以丹心培育民族棟梁，已然成為守護(hù)家國(guó)命脈、點(diǎn)亮復(fù)興之路的“大先生”。

厚植優(yōu)秀文化，在傳承中溯精神之源。“沒有中華五千年文化，哪里有什么中國(guó)特色？”教育家精神根植于優(yōu)秀的中華傳統(tǒng)文化中，是對(duì)教師職業(yè)精神的凝練與升華。在中華文明的璀璨星河中，優(yōu)秀的教育家始終如北斗般指引著教育發(fā)展的方向。從孔子“有教無類”“因材施教”的杏壇遺風(fēng)，到陶行知“捧著一顆心來，不帶半根草去”的赤子情懷，歷代教育家用生命詮釋了教育者“為天地立心，為生民立命”的崇高境界。站在文化傳承與教育變革的交匯點(diǎn)，新時(shí)代教師要樹立正確的理想，以傳統(tǒng)文化為舟楫，在踐行教育家精神中追尋育人真諦，為培育能擔(dān)當(dāng)起民族復(fù)興大任的時(shí)代新人注入精神力量。

深耕專業(yè)教研，在實(shí)踐中踏前行之路。當(dāng)張桂梅校長(zhǎng)在滇西群山間點(diǎn)燃知識(shí)的火種，她用“華坪女高”的晨讀聲擊碎貧困的代際循環(huán)；當(dāng)于漪老師在黃浦江畔譜寫育人華章，她以《論語》批注本上的三千條筆記凝練出“教文育人”思想；當(dāng)顧明遠(yuǎn)教授在書齋里勾勒教育理想，他將“沒有愛就沒有教育”的哲思化作《中國(guó)教育路在何方》的實(shí)踐指南。他們拒絕高高在上，用實(shí)踐共同詮釋著教育家精神的時(shí)代內(nèi)涵，構(gòu)建起教育前行的精神坐標(biāo)。教師的成長(zhǎng)如同樹木扎根，唯有向下才能樹立不倒，唯有在教育實(shí)踐中方能踐行育人初心。教育者的價(jià)值不在廟堂之高，而在躬身實(shí)踐時(shí)揚(yáng)起的每一粒微塵中。真正的教育家精神從不是空中樓閣，而是無數(shù)個(gè)“把教案寫在田野里”的日夜沉淀。

恪守育人職責(zé)，在淬煉中鑄師德之魂。“言為士則、行為世范”是新時(shí)代教育家精神之本。“師，范也，教人以道者之稱也。”在教育教學(xué)活動(dòng)中，除了課堂，教師的各項(xiàng)行為舉止都會(huì)成為學(xué)生模仿的對(duì)象，潛移默化地影響著學(xué)生。偉大人民教育家陶行知曾言：“千教萬教，教人求真；千學(xué)萬學(xué)，學(xué)做真人。”新時(shí)代教師必須要理解“學(xué)高為師，身正為范”的深刻內(nèi)涵并認(rèn)真實(shí)踐，努力做到知行合一。教師不僅要做到“學(xué)問之師”，以深厚的專業(yè)能力教育學(xué)生，更要當(dāng)“品行之師”，用人格魅力點(diǎn)亮學(xué)生心燈。

“三寸粉筆系國(guó)運(yùn)，一顆丹心鑄民魂。”在新時(shí)代，廣大教育工作者當(dāng)以教育家精神為燈塔，以育人初心為船，在建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)的航程中破浪前行，實(shí)現(xiàn)自我生命價(jià)值。