當學齡前兒童正與DeepSeek一字一句進行言語互動學習，中小學生運用ChatGPT自由個性化學習英文語法邏輯，大學生編程軟件自動生成代碼解決數學難題……人工智能正悄然重塑教育格局、重構教育場景。

面對這場技術浪潮，單純討論“禁用AI”還是“放任自流”已顯狹隘。堵不如疏，陣痛期是必然，教育的本質是培養適應未來的人，與其將AI視為洪水猛獸，不如積極擁抱這一變化，抓住變革契機讓技術真正成為助力成長的“數字導師”。

大刀闊斧，政策開路。早在兩年前，教育部已高瞻遠矚，印發方案，強調積極推進人工智能新技術融合發展。北京、上海、深圳等超一線城市紛紛響應，選取打造教育領域AI教學實踐試點院校，推進中小學強大師資體系與AI教育建設珠聯璧合。2024年12月，教育部辦公廳再次印發通知，探索中小學人工智能教育實施途徑。《2024年人工智能+教育行業發展研究報告》表明，從2023年至2027年在AI貢獻率在線教育市場預估從占比百分比之七提升九個百分點。大環境下，“人工智能+教育”發展方興未艾，但盲目樂觀亦不可取。市場普及率的飆升，勢必要有“技術向善”的成長生態保駕護航。從社會層面看，科技企業、教研機構需研發智能診斷系統，用優化算法推薦優質內容，確保教學內容既正確又合法合規；監管部門應加快制定AI教育應用標準，完善審查機制，分級分類建立數字內容“營養標簽”制度。當把握好政策優勢，實現同頻共振，AI才能真正成為普惠性教育資源。

歸真反璞，教亦多術。兩千五百多年前，孔子提出了“因材施教”的教育理念--教好學生，精準施策是關鍵。目前，我國K12學生群體數量龐大，千人千面，想要精準滿足每個學生的個性化需求簡直是天方夜譚。而人工智能的崛起，則提供了破題之法。AI伴學可以根據每個學生的認知能力、掌握情況，提供精準配套化學習內容，改變傳統教學內容形式相對固定的模式。“師者所以授業解惑也”。當人工智能教學深度介入日常教育，知識獲取變得便捷，教育重心自然應向思維訓練、能力培養遷移。從教師層面看，規范用法回歸AI工具本質是妙手。開發人智協作課程，培養信息甄別、步驟使用、創新整合等核心素養；革新作業評價考核標準，側重過程性成長而非固定化答案；建立彈性教學機制，對AI輔助學習給予分層指導。唯有讓教學比AI更懂學生，才能守住教育的育人本質。未來，教培領域“生成式” AI教師的產生勢必會促進人類教師的職能發生重大轉變，兩類教師在磨合中終會達成一種有序協作關系。人民教師將從備課批改、培優補差的補償性教學事務中解脫，轉型成為AI教學的護航監督者，確保AI教學這把“雙刃劍”更好地服務于教育教學。

引導榜樣，教以智方。針對AI答疑，家長的態度‌不置可否、喜憂參半。到底是提升效率補齊知識點，還是喪失思考養成惰性思維，全在一念之間。從家長層面看，引導孩子正確看待和使用人工智能技術是重中之重。孩子會用AI是“善假于物”的表現，‌使用工具從來都是人類進步的重要標志‌。作為家長，不能忽視自身教育引導的首則，一定要說清道明，AI手段只是輔助學習、解決問題的工具，絕不能因為一時貪閑，讓渡了作為人的創造力。家長自身更要理解AI工具的底層邏輯，教會孩子用AI查閱資料而非代筆創作，用智能題庫查漏補缺而非直接獲取答案，用編程工具驗證思路而非替代思考。更重要的是，由于缺乏人類的生活閱歷，在需要結合社會熱點或孩子自身經歷進行教育時，人工智能只能輸出冰冷刻板的文字，導致孩子對新鮮事物預期降低，這就需要家長主動在親子互動中建立“技術服務于人”“絕知此事要躬行”的價值引導，讓孩子明白AI只是延伸思維、認識世界的工具而非思考的替代品，要在自主探索、體驗生活中深度思考，在創新實踐中茁壯成長。

站在智能時代的門檻前，不必陷入“圍追堵截”的技術恐慌中，當政策保駕護航，社會構筑堤壩防護網、院校轉型創新孵化器、家長成為智慧引路人時，AI將不再是吞噬思考力的“黑洞”，而是照亮求知路的“北斗”。路雖遠，行則將至。繪制人機共教共育的圖景在不久的將來終會實現。畢竟，我們培養的不是與AI競爭的“做題機器”，而是駕馭數字文明的下一代。