“這些剛孵化的小雞只有掌心大小，羽毛還是淺灰色的，等它們長(zhǎng)大一些，就要住進(jìn)我們親手搭的木雞舍啦！”近日，泰州市鳳凰小學(xué)教育集團(tuán)引鳳路校區(qū)學(xué)生朱奕涵蹲在恒溫育雛箱前，指尖輕點(diǎn)透明箱體，箱內(nèi)毛茸茸的雛雞正啄食著碎玉米粒。

這是泰州市勞動(dòng)教育創(chuàng)新實(shí)踐的一個(gè)縮影。近年來，泰州以“五育融合”為導(dǎo)向，構(gòu)建起“家校社協(xié)同、課內(nèi)外聯(lián)動(dòng)”的勞動(dòng)教育新生態(tài)，讓勞動(dòng)教育從課堂延伸到田間地頭，從知識(shí)傳授升華為品格塑造。

繪制勞動(dòng)教育“施工圖”

作為全國(guó)首批勞動(dòng)教育實(shí)驗(yàn)區(qū)，泰州近年來以“培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人”為目標(biāo)，出臺(tái)《泰州市關(guān)于全面加強(qiáng)新時(shí)代大中小學(xué)勞動(dòng)教育實(shí)施辦法》，推出“五個(gè)一百”工程——到今年創(chuàng)建100個(gè)市級(jí)以上勞動(dòng)教育實(shí)踐基地、100所特色學(xué)校，評(píng)選100節(jié)優(yōu)秀案例、100名優(yōu)秀教師，實(shí)現(xiàn)學(xué)生勞動(dòng)實(shí)踐參與率100%。這張清晰的“施工圖”，標(biāo)志著泰州勞動(dòng)教育從零散探索走向系統(tǒng)建構(gòu)。

泰州市教育局相關(guān)負(fù)責(zé)人介紹，政策不僅明確了課時(shí)要求（中小學(xué)每周不少于1課時(shí)、高校本科階段不少于32學(xué)時(shí)），更創(chuàng)新提出“學(xué)科融合”理念：語文課堂上誦讀田園詩(shī)詞，科學(xué)課研究土壤成分，美術(shù)課繪制農(nóng)場(chǎng)寫生，讓勞動(dòng)教育滲透到知識(shí)學(xué)習(xí)的全過程。姜堰實(shí)小的“快樂農(nóng)場(chǎng)”便是典型：數(shù)學(xué)老師帶學(xué)生計(jì)算土地面積、規(guī)劃種植密度，語文老師讓學(xué)生撰寫農(nóng)事日記，科學(xué)老師講解無土栽培技術(shù)，真正實(shí)現(xiàn)“以勞樹德、以勞增智”。

打造沉浸式實(shí)踐“大課堂”

“勞動(dòng)教育需要真實(shí)的土壤。”泰州市鳳凰小學(xué)教育集團(tuán)總校長(zhǎng)劉衛(wèi)軍指著校園內(nèi)的蝴蝶園、本草園和果樹園說道。在這所學(xué)校，將勞動(dòng)教育融入校園生活肌理。從孵化雞蛋到搭建生態(tài)雞籠，從種植七彩番茄到用新鮮艾草拓印畫作，幾乎每一處空地，都成了孩子們勞動(dòng)實(shí)踐的樂園。本草園中，學(xué)生親手種植中草藥并制作標(biāo)本；果樹園里，學(xué)生修剪枝丫，收獲的果實(shí)用于公益義賣；蝴蝶園讓學(xué)生觀察生命蛻變，感悟生態(tài)平衡。“蝴蝶從卵到成蟲要經(jīng)歷四次‘生死考驗(yàn)’，這教會(huì)孩子們敬畏生命。”劉衛(wèi)軍說。

校園的一處樹蔭下，學(xué)生們正為雞設(shè)計(jì)“別墅級(jí)”雞籠。“我們還給雞做了超長(zhǎng)跑道。”學(xué)生劉馨蔚展示著可拆卸雞籠。劉衛(wèi)軍介紹：“搭建過程中，孩子們學(xué)會(huì)了用科學(xué)課的杠桿原理計(jì)算承重，用美術(shù)課的審美設(shè)計(jì)外觀，更重要的是，當(dāng)小雞生病時(shí)，他們輪流值班觀察，比照顧寵物還上心。”

山雞飼養(yǎng)是勞動(dòng)教育與團(tuán)隊(duì)協(xié)作的“活課堂”。孩子們從學(xué)習(xí)雞籠設(shè)計(jì)原理起步，分組測(cè)量、裁剪、組裝，分工協(xié)作中凝聚智慧。朱奕涵感慨：“通過雞籠搭建，我們不僅掌握了木工技能，更深刻體會(huì)到責(zé)任與合作的價(jià)值。”例如，在固定圍欄時(shí)，一個(gè)小組因尺寸誤差險(xiǎn)些失敗，但成員們沒有相互指責(zé)，而是共同復(fù)盤、調(diào)整方案，最終成功完成任務(wù)。這種“做中學(xué)”的經(jīng)歷，讓勞動(dòng)教育超越了技能傳授，成為品格錘煉的載體。

“如今，我們親手搭建的雞籠中已孕育出第一批山雞雛鳥，我們每天輪流照料，記錄成長(zhǎng)日志。這一方小小的勞動(dòng)天地，正見證著我們的汗水與成長(zhǎng)，也詮釋著勞動(dòng)創(chuàng)造美好的真諦。”朱奕涵說。

勞作中，動(dòng)植物的生長(zhǎng)，牽動(dòng)著孩子們的心。走進(jìn)教室，一股香氣撲鼻而來，學(xué)生們正在用艾草制作扎染。一株小小的艾草，可以延伸出艾草葉脈書簽、艾草香包等十余門課程。在一本《艾草成長(zhǎng)日記》中，艾草的成長(zhǎng)過程被孩子們仔細(xì)記錄著:3月12日，艾草還沒“睡醒”，有一股微苦的氣味；4月12日，艾草已經(jīng)長(zhǎng)高了，有些已經(jīng)有10厘米了，香味也更濃了；4月30如，有些艾草已經(jīng)長(zhǎng)到30厘米了，朝著陽(yáng)光的一邊長(zhǎng)得更高些……

學(xué)生的變化也顯而易見。學(xué)校德育副校長(zhǎng)趙月績(jī)驚訝地發(fā)現(xiàn)，原本對(duì)自然并不關(guān)注的學(xué)生們，開始觀察到學(xué)校的一棵樹上長(zhǎng)有蚜蟲，并幫助學(xué)校進(jìn)行治理。未來，學(xué)校計(jì)劃用AI技術(shù)記錄學(xué)生勞動(dòng)過程，生成個(gè)性化成長(zhǎng)報(bào)告，并開發(fā)“勞動(dòng)微課”資源庫(kù)。劉衛(wèi)軍校長(zhǎng)展望：“勞動(dòng)教育要讓孩子在創(chuàng)造中感受美好，在合作中超越自我。這才是‘卓而特立，越而超己’的真諦。”

沿著溱湖國(guó)家濕地公園的木棧道，一群中學(xué)生正跟著講解員觀察濕地生態(tài)。作為江蘇省首批勞動(dòng)教育實(shí)踐基地，溱湖研學(xué)基地構(gòu)建了“自然與生態(tài)”“鄉(xiāng)村耕讀”“非遺傳承”等六大實(shí)踐板塊。在“田園戶外實(shí)踐基地”，學(xué)生們手持鋤頭翻整土地，在“二十四節(jié)氣館”里探究傳統(tǒng)農(nóng)耕智慧，在非遺工坊學(xué)習(xí)溱湖磚瓦燒制技藝。“我們每年接待10萬余名學(xué)生，讓他們?cè)诿�泥土、聞稻香、賞非遺中感受勞動(dòng)的多元魅力。”基地負(fù)責(zé)人說。

而在泰興市祁巷村的泰州市青少年綜合實(shí)踐基地，軍事拓展、農(nóng)耕體驗(yàn)、國(guó)防教育等課程讓學(xué)生直呼“過癮”。基地依托黃橋革命老區(qū)紅色資源，開發(fā)“新四軍支前小推車”情景模擬勞動(dòng)，將思政教育與勞動(dòng)實(shí)踐深度融合；設(shè)立“創(chuàng)客工坊”，引導(dǎo)學(xué)生用3D打印技術(shù)制作農(nóng)具模型，實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)勞動(dòng)與現(xiàn)代科技的碰撞。數(shù)據(jù)顯示，泰州已建成市級(jí)以上勞動(dòng)教育基地68個(gè)，其中國(guó)家級(jí)3個(gè)、省級(jí)12個(gè)，形成了覆蓋自然生態(tài)、工業(yè)科技、紅色文化、鄉(xiāng)村振興的立體化實(shí)踐網(wǎng)絡(luò)。

讓勞動(dòng)課程“活”起來

“這是我們班種的櫻桃蘿卜，今天在‘農(nóng)場(chǎng)市集’賣出了58元！”姜堰實(shí)小的操場(chǎng)上，一場(chǎng)別開生面的農(nóng)產(chǎn)品拍賣會(huì)熱鬧非凡。學(xué)生們?cè)O(shè)計(jì)海報(bào)、撰寫廣告語、計(jì)算成本，將勞動(dòng)成果轉(zhuǎn)化為“生長(zhǎng)幣”——這種校園流通的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，可兌換農(nóng)場(chǎng)采摘券、校長(zhǎng)午餐券等“特權(quán)”。學(xué)校構(gòu)建的“小農(nóng)場(chǎng)生態(tài)課程體系”，涵蓋農(nóng)耕文化、科學(xué)探究、創(chuàng)意加工等15個(gè)模塊，讓勞動(dòng)教育從“課本”走向“生活”。

在課程設(shè)置上，泰州各校各顯神通：泰州中學(xué)開設(shè)“機(jī)器人編程與勞動(dòng)實(shí)踐”課，學(xué)生自主設(shè)計(jì)智能澆水系統(tǒng)；職業(yè)院校將車間變課堂，讓學(xué)生在機(jī)床前領(lǐng)悟工匠精神；幼兒園創(chuàng)設(shè)“生活小能手”區(qū)角，培養(yǎng)整理書包、垃圾分類等基本技能。更值得關(guān)注的是“勞動(dòng)周（月）”制度：每學(xué)年集中一周開展專題講座、技能競(jìng)賽、社區(qū)服務(wù)，如姜堰實(shí)小的“山芋美食節(jié)”、泰州二中的“校園環(huán)衛(wèi)體驗(yàn)日”，讓勞動(dòng)從“選修課”變成“必修課”。

編織家校社“共同體”

為破解“學(xué)校單干、家庭旁觀”的困境，泰州建立“三位一體”機(jī)制：學(xué)校通過家長(zhǎng)委員會(huì)制定家庭勞動(dòng)清單（如小學(xué)低年級(jí)學(xué)會(huì)系鞋帶、中年級(jí)學(xué)做簡(jiǎn)餐），社區(qū)開放科技館、福利院等場(chǎng)所提供公益崗位，企業(yè)如溱湖景區(qū)、醫(yī)藥高新區(qū)企業(yè)開放生產(chǎn)線供學(xué)生職業(yè)體驗(yàn)。數(shù)據(jù)顯示，全市98%的中小學(xué)建立了家校勞動(dòng)教育聯(lián)系制度，85%的社區(qū)設(shè)有未成年人勞動(dòng)實(shí)踐崗位。

在師資保障上，泰州組建了3000余人的專兼職教師隊(duì)伍，其中包括非遺傳承人、勞動(dòng)模范、技術(shù)能手等“編外導(dǎo)師”。姜堰實(shí)小聘請(qǐng)當(dāng)?shù)夭宿r(nóng)擔(dān)任農(nóng)場(chǎng)顧問，溱湖基地邀請(qǐng)生態(tài)專家開設(shè)講座，讓專業(yè)力量融入課堂。“我們不僅要教會(huì)學(xué)生勞動(dòng)技能，更要傳遞勞動(dòng)精神。”全國(guó)優(yōu)秀勞動(dòng)教育教師、泰州實(shí)驗(yàn)學(xué)校教師張桂蘭說，她帶領(lǐng)學(xué)生走訪泰州船廠，記錄新時(shí)代產(chǎn)業(yè)工人的奮斗故事，相關(guān)課程獲評(píng)省級(jí)優(yōu)秀案例。

當(dāng)“培養(yǎng)什么人”成為教育的根本問題，泰州的探索直擊當(dāng)前勞動(dòng)教育的痛點(diǎn)：曾幾何時(shí)，勞動(dòng)課淪為“衛(wèi)生課”，實(shí)踐基地變成“打卡點(diǎn)”，學(xué)生“怕臟怕累”“只看不干”。泰州的突破在于構(gòu)建“教育+實(shí)踐+評(píng)價(jià)”的完整鏈條——不僅讓學(xué)生動(dòng)手，更讓他們?cè)谠O(shè)計(jì)、協(xié)作、創(chuàng)新中動(dòng)腦；不僅關(guān)注勞動(dòng)成果，更記錄過程中的責(zé)任意識(shí)、團(tuán)隊(duì)精神。